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Construindo conexões: Desenvolvendo habilidades para relacionamentos eficazes em adolescentes com desafios cognitivos.
Conheçam a nossa proposta para os cursos do
PROGRAMA SOCIAL TEEN de Habilidades sociais
O trabalho para o desenvolvimento das habilidades sociais permite-nos atender crianças e adolescentes, com demandas específicas, tendo o alcance da Competência Social como referência. Para tal, adaptamos o nosso programa de intervenção terapêutica para (THS) e ( THS/TEA) e (THS/ TDAH).
Vocês poderão conhecer a proposta que melhor atenderá às
necessidades de seu(sua) filho(a) clicando em uma das opções:
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Os comportamentos antissociais são decorrentes de fatores que interagem e potencializam efeitos danosos para o desenvolvimento infantojuvenil, podendo fomentar uma trajetória de insegurança e riscos.
Em curto prazo, as crianças e adolescentes, do Ensino Fundamental, podem vivenciar certa dificuldade no relacionamento com os seus pares e com os adultos, familiares ou não, e experiências de desconexão nos relacionamentos sociais, impactando, sobremaneira, o ambiente familiar e escolar e as expectativas de êxito.
A médio e longo prazos, os efeitos dos comportamentos antissociais, tendem a potencializar-se e, as dificuldades identificadas na Competência Social podem aumentar a probabilidade do desenvolvimento de comportamentos de risco, que podem tirar, dos adolescentes e jovens, a possibilidade de vivenciarem um percurso de desenvolvimento socioemocional saudável e competente.
CONSTRUINDO O PERCURSO
DAS HABILIDADES SOCIAIS
A expressão Habilidades Sociais precisa ser incluída, como prática cotidiana, como um conjunto de habilidades que os prepara para o desenvolvimento da Competência Social no processo educativo de nossos Teens.
Este curso visa capacitar as crianças e os adolescentes para desenvolverem as habilidades sociais essenciais, para interações bem-sucedidas em diversas situações, fortalecendo a autonomia crescente e o protagonismo nos relacionamentos interpessoais.
Com uma abordagem estruturada, respaldada por evidências científicas, o curso se propõe a oferecer ferramentas para melhorar as habilidades sociais e a qualidade de vida dos participantes, trabalhando as emoções e suas formas de expressão, a comunicação pelas linguagens verbais e não verbais, comportamentos de civilidade, interações sociais, empatia, conhecimento de si e do outro, identificação de necessidades pessoais e coletivas, relacionamento com as figuras de referência e autoridade, manejo de conflitos, resolução de problemas interpessoais, participação em atividades de grupo e autorregulação do comportamento.
ENCONTRO INICIAL COM OS PAIS: CRIANDO REDE DE APOIO
OBJETIVO
Estabelecer uma base de confiança e compreensão entre os participantes e suas famílias, bem como definir expectativas claras para o curso em relação ao desenvolvimento das habilidades sociais.
ATIVIDADES
Boas-vindas e apresentação dos facilitadores e participantes. Apresentação
dos objetivos do curso e seus benefícios no processo de desenvolvimento
infantojuvenil (estudantes do Ensino fundamental). Compartilhamento
das expectativas dos pais e adolescentes. Dinâmicas de integração e jogos de
quebra-gelo para promover interação.
ENCONTRO COM OS PAIS SOBRE A AVALIAÇÃO
DA EQUIPE E ORIENTAÇÕES DO CURSO
OBJETIVO
Avaliar o progresso inicial, fornecer feedback sobre a triagem e consolidar a compreensão das etapas futuras do curso.
ATIVIDADES
Apresentação dos resultados da triagem e análise das necessidades individuais para inserção nos grupos próprios, considerando os períodos etários propostos. Feedback detalhado sobre as avaliações e possíveis adaptações. Informações sobre a proposta para o desenvolvimento social das crianças e adolescentes, com a definição de metas para a Competência Social crescente. Planejamento dos próximos encontros e abordagem sobre as TIC- Tarefas Interpessoais de Casa
ENCONTROS COM OS TEENS (7 ao 14)
OBJETIVO 1
Identificar, reconhecer e praticar habilidades sociais específicas, promovendo a aplicação prática e a conscientização, utilizando estratégias lúdicas e diversificadas.
ESTRUTURA CONSIDERANDO A LUDICIDADE E A
FAIXA ETÁRIA NA FORMAÇÃO DOS GRUPOS
• Revisão da tarefa da semana anterior e compartilhamento de experiências;
• Apresentação do tema do encontro, com base nas contribuições da literatura;
• Uso de recursos mobilizadores para acesso ao tema;
• Rodas de conversa para explorar cenários sociais, compartilhar
perspectivas e promover vivências com metodologia própria;
•Designação de tarefas de prática em casa, alinhadas ao tema.
Pausa para lanche para promover interações informais
OBJETIVO 2
Consolidar as habilidades aprendidas ao longo do curso, enfatizando a
aplicação prática e o desenvolvimento contínuo.
ATIVIDADES
• Revisão das principais habilidades sociais abordadas durante o curso;
• Revisitando atividades práticas, jogos e simulações para reforçar os conceitos;
• Abordagem sobre os desafios enfrentados e estratégias para superá-los,
tendo em vista as experiências;
• Definição de metas pessoais para a continuidade do crescimento social.
ENCONTRO FINAL DE AVALIAÇÃO
COM OS TEENS E PAIS
OBJETIVO
: Possibilitar a atenção para o progresso individual, celebrar as
conquistas e traçar mapa para o futuro.
ATIVIDADES
• Autoavaliação sobre as mudanças ocorridas no uso das habilidades sociais;
• Celebração das conquistas individuais e do grupo, construídas por marcas de desempenho social;
• Construir o MIS-Mapa de intenções Sociais;
• Encerramento oficial do curso, com entrega de certificados de participação.
"É o tempo da travessia e
se não ousarmos fazê-la
teremos ficado para sempre
a margem de nós mesmos".
Fernando Pessoa
ORIENTAÇÕES IMPORTANTES PARA O PROCESSO DE ADESÃO AO CURSO
• A triagem inicial será realizada para adaptar o curso às necessidades dos participantes e aos grupos, de acordo com o perfil apresentado.
• A participação ativa dos pais, via WhatsApp e acompanhamento das tarefas de reforço em casa, será condição fundamental para o desenvolvimento contínuo da Competência Social.
• A abordagem da Terapia Cognitivo-Comportamental (TCC), conforme fundamentada na literatura, guiará o conteúdo e as atividades do curso, sob os estudos da Neuropsicologia, Neuroeducação, Psicopedagogia e Psicoeducação
• Instrumentos avaliativos serão utilizados para mapear e aprimorar o treinamento das habilidades sociais (THS).
ESTRUTURA DO CURSO
Este curso visa capacitar adolescentes autistas, entre 13 e 17 anos, a desenvolver habilidades sociais essenciais para interações bem-sucedidas em diversas situações para sua autonomia. Com uma abordagem estruturada, respaldada por evidências,
para melhorar as habilidades sociais e a qualidade de vida dos participantes. Trabalhando as emoções, expressões faciais, interação, resolução de problemas,
automonitoramento e controle inibitório.
ENCONTRO 1 E 2: EXPECTATIVAS, INTEGRAÇÃO E APRESENTAÇÃO (COM PAIS)
OBJETIVO
Estabelecer uma base de confiança e compreensão entre os participantes e suas famílias, bem como definir expectativas claras para o curso.
ATIVIDADES
• Boas-vindas e apresentação dos facilitadores e participantes;
• Discussão dos objetivos e benefícios do curso;
• Compartilhamento das expectativas dos pais e adolescentes;
• Dinâmicas de integração e jogos de quebra-gelo para promover interação.
ENCONTRO 2: REVISÃO DOS RESULTADOS, DEVOLUTIVA E ENCERRAMENTO (COM PAIS)
OBJETIVO
Informar sobre o processo inicial, fornecer feedback sobre a triagem e consolidar a compreensão das etapas futuras do curso.
ATIVIDADES
• Apresentação dos resultados da triagem e análise das necessidades individuais;
• Feedback detalhado sobre as avaliações e possíveis adaptações;
• Discussão sobre a evolução dos adolescentes e definição de metas;
• Planejamento dos próximos encontros e tarefas de reforço.
ENCONTROS 3 A 11 (COM ADOLESCENTES): DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES SOCIAIS
OBJETIVO
Explorar e praticar habilidades sociais específicas, promovendo a aplicação
prática e a conscientização.
ATIVIDADES
• Revisão da tarefa da semana anterior e compartilhamento
de experiências;
• Apresentação do tema do encontro, com base nas
contribuições da literatura;
• Uso de vídeos, role-playing/atividades práticas para
ilustrar os conceitos de Modelagem, a partir
de peças simples de teatro e trecho de histórias;
• Discussão em grupo para explorar cenários sociais e
compartilhar perspectivas;
• Designação de tarefas de prática em casa, alinhadas ao tema;
• Pausa para lanche para promover interações informais.
ENCONTRO 10 (COM ADOLESCENTES): REFORÇO E PRÁTICA DE HABILIDADES
OBJETIVO
Consolidar as habilidades aprendidas ao longo do curso, enfatizando a aplicação prática e o desenvolvimento contínuo.
ATIVIDADES
• Revisão das principais habilidades sociais abordadas no curso;
• Atividades práticas, jogos e simulações para reforçar os conceitos;
• Discussão dos desafios enfrentados e estratégias para superá-los;
• Definição de metas pessoais para a continuidade do crescimento socia.
ENCONTRO 11: (COM ADOLESCENTES): AVALIAÇÃO E ENCERRAMENTO
OBJETIVO
Refletir sobre o progresso individual, celebrar as conquistas e traçar planos para o futuro.
ATIVIDADES
• Autoavaliação das mudanças ocorridas nas habilidades sociais;
• Compartilhamento das experiências e insights adquiridos;
• Celebração das conquistas individuais e do grupo;
• Discussão sobre estratégias para manter o desenvolvimento das habilidades sociais;
• Encerramento oficial do curso, com entrega de certificados de participação.
Observações Finais
A triagem inicial será realizada para adaptar o curso às necessidades dos participantes.
A participação ativa dos pais via WhatsApp e as tarefas de reforço em casa contribuirão para o desenvolvimento contínuo.
A abordagem da Terapia Cognitivo-Comportamental (TCC), conforme fundamentada na literatura, guiará o conteúdo e as atividades do curso, sobre a administração Neuropsicológica, Neuroeducativa e Psicopedagógica.
Instrumentos avaliativos, serão usados para aprimorar o treinamento das habilidades sociais.
Este curso tem como objetivo equipar os adolescentes autistas com as habilidades necessárias para interações sociais bem-sucedidas, com base em uma abordagem estruturada, participativa e fundamentada na literatura científica.
As abordagens usadas serão a partir da Neurociências na Neuropsicologia, Neuroeducação e a Psicopedagogia, aplicadas à abordagem da Terapia Cognitivo-Comportamental (TCC) desempenhando um papel fundamental no curso de habilidades sociais para adolescentes autistas, trazendo benefícios práticos e teóricos para o desenvolvimento das habilidades sociais.os de participação.
O trabalho em grupo é critério para o diagnóstico diferencial a partir das relações no trato das habilidades sociais relevantes: análise e intervenção. São muitas as consequências da desatenção e da hiperatividade nos relacionamentos. A desatenção e o pouco envolvimento prejudicam a qualidade das relações com os adultos e colegas do seu ambiente. As crianças/adolescentes com transtornos hipercinéticos (excessiva agitação e dificuldade de permanecerem sentadas e quietas) são geralmente pouco populares e podem ser visivelmente rejeitadas e isoladas por colegas, aumentando a probabilidade de se engajarem em comportamentos antissociais e de se envolverem com grupos de risco no início da adolescência.
A agressividade na infância/adolescência está relacionada a um padrão sociocognitivo que inclui: falha em identificar e/ ou interpretar os sinais relevantes do ambiente, além da tendência de atribuir intenções hostis ao interlocutor, dificuldade de gerar soluções efetivas diante das demandas sociais, busca de objetos inapropriados de relacionamentos, déficits de desempenhos sociais e avaliação egocêntrica sobre as reações dos demais. Essas características expressam tanto problemas internalizantes como externalizantes.
O curso de habilidades sociais para o TDAH refere-se a hiperatividade que é caracterizada por inquietação e impulsividade excessiva em situações as quais se apresenta algum autocontrole. Para obtermos ganhos na reelaboração das definições anteriores acima, nos embasamos no manual (DSM-V) que considera a hiperatividade como parte de um quadro que inclui a desatenção e a impulsividade sendo então denominado de “transtorno de atenção e hiperatividade” (TDAH).
Responder excessivamente rápido, algumas vezes sem aguardar a conclusão de instruções e ignorar a possibilidade de consequências aversivas são características nesse transtorno, que denotam dificuldade de autocontrole emocional. Esse quadro se apresentando por mais de seis meses é critério para o diagnóstico diferencial. Aplicabilidade das oficinas em grupo tem como objetivo criar caminho de desenvolvimento pessoal, autonomia, a partir da experiência com o outro de forma mediada pela psicologia, de acordo com a necessidade de cada um(a).
O que será trabalhado:
• A Alternância entre falar ouvir;
• A regulação da forma da fala;
• Olhar e contato visual;
• Sorriso;
• Gestualidade;
• Movimentos de cabeça;
• Postura;
• Atenção nos relacionamentos: fala, escuta e interações saudáveis.
• Comportamentos verbais e não verbais.
Um padrão adequado de comportamento não verbal é aquele que segue as normas da cultura podendo, apresentar alguma variabilidade de acordo com as mudanças que ocorrem nas situações.
O conteúdo dos jogos, reuniões e discussões estarão direcionados para questões do dia a dia:
• Sobrevivência em sala da aula e fora dela;
• Fazer amizade;
• Lidar com os sentimentos;
• Alternativas à agressão;
• Lidar com estresse;
• Cooperação;
• Asserção;
• Responsabilidade.
Metodologia
Reestruturação Cognitiva: ajuda os adolescentes a identificar e reavaliar pensamentos negativos ou distorcidos relacionados a interações sociais. Isso pode ajudá-los a substituir crenças negativas por pensamentos mais realistas e adaptativos, melhorando sua autoestima e confiança.
Treinamento de Habilidades Sociais: é altamente prática e orientada para a ação. Ela pode fornecer estratégias concretas para melhorar as habilidades sociais, como iniciar conversas, fazer e manter amigos, lidar com situações sociais desafiadoras e expressar emoções de maneira eficaz.
Exposição Gradual: através dessa técnica, os adolescentes podem aprender a enfrentar gradualmente situações sociais que os deixam ansiosos ou desconfortáveis. Isso pode ajudar a reduzir a ansiedade social e aumentar a confiança em interações sociais.
Role-playing e Modelagem: técnicas como role-playing e modelagem podem ser usadas no trabalho em grupo para permitir que os adolescentes pratiquem e observem comportamentos sociais apropriados. Isso pode ajudá-los a adquirir novas habilidades de maneira segura e estruturada.
Automonitoramento: pode ensinar os adolescentes a acompanhar seus próprios comportamentos e reações em situações sociais. Isso permite a identificação de padrões e ajuda na aplicação de estratégias de enfrentamento eficazes.
Gerenciamento de Emoções: fornece técnicas para reconhecer e regular emoções intensas. Isso pode ser particularmente útil para adolescentes, ajudando-os a lidar com a ansiedade, frustração e outras emoções que podem surgir em interações sociais.
Feedback Construtivo: a técnica enfatiza a comunicação aberta e direta entre facilitador e participante. Isso pode promover um ambiente onde os adolescentes recebem feedback construtivo sobre seu progresso nas habilidades sociais e são incentivados a ajustar seus comportamentos conforme necessário.
Generalização e Tarefas de Casa: frequentemente inclui tarefas de casa para praticar as habilidades aprendidas fora dos encontros @beatrizbraga. No contexto do curso, isso pode ser adaptado para que os adolescentes pratiquem as habilidades sociais em situações do dia a dia.
Consciência de Padrões Negativos: pode ajudar os adolescentes a reconhecerem padrões de pensamento e comportamento que podem estar prejudicando suas interações sociais. Isso permite a implementação de estratégias para romper esses padrões.
Reforço Positivo: enfatiza o uso de reforço positivo para incentivar comportamentos desejados. Isso pode ser aplicado para recompensar os adolescentes quando eles aplicam com sucesso as habilidades sociais aprendidas.
A integração desses princípios e técnicas da TCC no curso pode fornecer aos adolescentes ferramentas valiosas para melhorar suas habilidades sociais e aumentar sua capacidade de interação e integração
Psicóloga Responsável
Beatriz Neves Braga
CRP: 04/3865
• Psicóloga clínica
• Psicoterapeuta
• Neuropsicóloga
• Psicopedagoga
• Especialista em Diagnóstico
• Ludoterapia
• Aconselhamento de Pais
Junia Marcossi
CRP: 04/7022
• Psicóloga, Especialista em Psicologia Escolar e Orientação Profissional e de Carreira
• Atendimento especializado do TEA/TDAH
• Pós-graduada em Neuroeducação
• Psicopedagogia
• Graduanda em Ciência da Felicidade/Psicologia Positiva
Stephannie Castro Caetano
CRP: 04/38966
Psicologa clínica pela PUC Minas •
Pós graduada em •
Psicodrama pela Febrap
Especialização em hipnose •
clínica pela pih
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